Фізкультура робота

 

Фізкультура на повітрі у групі №5, вихователь Колісник І.М.

Рухливі ігри на прогулянці. Група №6. Вихователь Євтіфієва В.А.

Старша група №5, фізкультура на повітрі "Мій дзвінкий, веселий м'яч" .

 

"Які веселі наші м'ячики". Ранкова гімнастика. Група №4

                                                                                                    Концептуальні засади
У Національній Доктрині розвитку фізичної культури і спорту в Україні, в Законі «Про дошкільну освіту», в Положенні про організацію фізичного виховання і масового спорту в дошкільних, загальноосвітніх навчальних закладах України, в наказі МОН та МОЗ України «Про подальший розвиток проекту «Європейська мережа шкіл сприяння здоров’ю» в Україні», в методичних рекомендаціях «Фізичний розвиток дітей в умовах дошкільного навчального закладу» йдеться про необхідність збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини. Ці завдання набувають особливої актуальності в умовах сьогодення та реалізуються через комплекс повноцінного медичного обслуговування, створення екологічно сприятливого життєвого простору, здоров'язбережувального та здоров'яформувального середовища, оптимізацію рухового режиму дітей.
Значні за своїми масштабами та соціальними наслідками зміни, що відбуваються сьогодні у світі та в Україні, пов’язані з розвитком духовності людини інформаційної епохи. Вони не можуть не позначитися на освіті, як важливому чиннику розвитку дитини, її вихованні та навчанні у новому тисячолітті. Нинішню ситуацію в дошкільній освіті України можна визначити як стадію між старою системою цінностей, установок, звичок і новою, що лише виформовується, і спрямовується на забезпечення оптимальних умов виховання і навчання особистості, яка розвивається.
Концепція дошкільного навчального закладу № 440 націлена на вирішення таких важливих проблем: 
* створення умов для забезпечення оптимальної рухової активності кожної дитини впродовж дня, сприяння соціальному, біологічному та психічному благополуччю;
*збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини, виховання у дітей любові до України та рідного міста, шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв, державної та рідної мови, свідомого ставлення до себе, оточення та довкілля; 
* вдосконалення роботи щодо збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров’я дітей, через впровадження в роботу з дітьми дошкільного віку екологооздоровчого напрямку;
Розроблена концепція враховує основні положення законів України «Про дошкільну освіту», «Про мови», «Про охорону дитинства», «Про цивільну оборону України», Концепцію громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності, Базовий компонент дошкільної освіти в Україні, Базову програму розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», програму розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт», програму виховання дітей дошкільного віку «Українотворець» передбачає неперервність і наступність у єдиній системі освіти між її ланками та створення належних умов для її реалізації. 
                                                                                         Дана Концепція передбачає: 
По-перше, потребу у змінах та оновленні педагогічного процесу, учасниками якого є діти, педагоги, батьки, поступового і систематичного характеру у роботі, поєднання поставлених цілей та очікуваного результату, спрямування педагогічного процесу на врахування унікальності кожного вихованця, що необхідно для успішного розвитку дитини. 
По-друге, це важливо для суспільства. ХХІ століття висуває нові вимоги до цілей, завдань, структури та змісту дошкільної освіти України. Це пояснюється глобалізаційними процесами, впровадженням інклюзивної освіти, зміною світоглядної позиції та ціннісних орієнтацій, прагненням нашої країни інтегруватися до європейського простору. 
По-третє, відмову від жорсткої регламентації буття дитини дошкільника та педагогічної діяльності вихователя; надання суб’єктам освітнього процесу, у тому числі педагогам, батькам права на відповідальне самовизначення. Індивідуалізація дошкільної освіти передбачає здійснення індивідуальної роботи не тільки з кожною дитиною, а й з кожною родиною, беручи до уваги її культурну самобутність, педагогічні погляди на виховання дитини. А також це корисно для педагогів. Поглиблено вивчаючи індивідуальні особливості своїх вихованців, педагог набуває надзвичайно важливого досвіду, що спонукає до систематичної роботи із самовдосконалення професійної майстерності. 
                                                                                                   Мета:
* Створення сприятливих умов для максимального фізичного розвитку дитини, її психіки, формування духовності, навичок комунікативності шляхом створення здоров'язбережувальних та здоров'яформувальних технологій.
* Використання новітніх освітніх технологій у фізкультурно-оздоровчій роботі з дітьми.
* Регулювання розумового, психічного та емоційного навантаження на дитину залежно від часу дня й індивідуальних проявів добових біоритмів, які впливають на інтенсивність розумової та фізичної активності.
* Створення максимальної відповідальності навчального процесу психофізіологічній природі дитини.
                                                                                 Пріоритетні завдання роботи ДНЗ № 440
Головною метою роботи нашого закладу є створення сприятливих умов для 
максимального фізичного розвитку дитини її психіки, формування духовності, навичок комунікативності шляхом розроблення здоров’язбережувальних та здоров'яформувальних технологій.
Педагогічним колективом закладу було визначено ряд пріоритетних завдань, які сприяють фізкультурно-оздоровчому напрямку, який базується на урахуванні стану здоров'я, самопочуття, рівня фізичного розвитку та підготовленості дітей, до реальних умов роботи дошкільного закладу, особливостей родинного виховання, а саме:
* створення екологічно сприятливого життєвого простору здоров'язбережувального та здоров' яформувального середовища;
* оптимізація рухового режиму дітей;
* оновлення принципів, змісту та освітніх технологій;
* орієнтація на формування життєвої компетентності дитини;
* забезпечення фізичного, психологічного та морального здоров'я;
* забезпечення розвивального предметно-ігрового середовища;
* гуманізація взаємин дитини з навколишнім;
* формування свідомого , відповідального ставлення до життя;
* творча самореалізація педагогів;
* підсилення творчого розвитку дошкільників засобами інтеграційного освітнього процесу;
* удосконалення роботи по формуванню життєвої компетентності дошкільника у різних сферах його діяльності;
* соціально-педагогічний патронат сім'ї.
                                                       Система роботи дошкільного навчального закладу забезпечує:
* зміцнення психічного і фізичного здоров'я дітей, підвищення захисних сил організму, виховання стійкого інтересу до рухової активності, звички до здорового способу життя;
* формування елементарного дитячого світогляду особистості; здатність орієнтуватися в життєвих ситуаціях; вміння реалізувати свій природній потенціал, задовольняти основні потреби, виявляти продуктивну активність, самостійність;
* прилучення дитини до системи цінностей, культури і традицій українського народу, виховування шанобливого ставлення до його надбань та рідної мови;
* урахування індивідуальних особливостей дитини (темпераменту, статевої належності, інтересів, особистісного досвіду, індивідуальної історії життя, емоційного стану, темпу розвитку);
* виховання у дошкільників прихильного ставлення до людей, довіри до людського оточення, відчуття своєї захищеності ним, прагнення встановлювати та підтримувати з ним щирі стосунки; вміння розрізняти людей за ознаками статі, віку, спорідненості, соціальними ролями, приємністю; формування почуття своєї причетності до людського довкілля, здатності брати інших до уваги, рахуватися з ними;
* підтримку природного прагнення дошкільника до виявлення активності, здатності діяти за власним бажанням, самостійним вибором, приймати рішення, відповідати за їхні наслідки;
* орієнтацію на доцільність, здоровий глузд, корисність життєвих впливів для розвитку дитини, появу прогресивних змін, виникнення відповідних віку новоутворень; оптимізацію фізичного та психічного навантаження, праці та відпочинку;
* стимулювання м'язової активності дитини, зміцнення її фізичної витривалості, прищеплення уміння диференціювати корисне і шкідливе для свого організму та особистості, орієнтуватися на показники здоров'я та хвороби, елементарно підтримувати себе в екстремальних або складних життєвих ситуаціях;
* формування довільної поведінки, виховання характеру, вправляння в умінні ставити мету, виявляти цілеспрямованість й наполегливість, долати труднощі, досягати високих стандартів якості продуктів праці;
* заохочення дитини до розвитку здібностей загального, неспеціалізованого характеру;
* розвиток почуттів, емоційної сприйнятливості, емпатії; корекцію емоційної глухоти, нечутливості, байдужості, жорстокості, песимізму;
* виховання у дошкільника почуття віри у свої можливості, своє значення для інших людей, формування оптимістичних життєвих перспектив;
* надання пріоритету сьогоденним розливальним, виховним та навчальним завданням перед перспективними, відмову від погляду на дошкільний заклад як на школу для маленьких, переорієнтацію на соціальний розвиток дитини, плекання її індивідуального обличчя;
* диференціацію „паспортного", „біологічного", „психологічного" та „соціального" віку дошкільника;
* інноваційний характер освітньої діяльності, використання сучасних виховних та навчальних технологій, належні умови для педагогічної творчості, вдосконалення майстерності вихователя.
                                                            Особистісно -орієнтована модель в стратегічному розвитку
                                                                     дошкільного навчального закладу
Мета: Гармонійний та різнобічний розвиток особистості,
 формування цілісної картини світу, життєвої компетентності, базису особистісної культури, здатності жити у змінних умовах
Девізи „Покладайся на власний досвід і здоровий глузд", „Довіряй своїй самооцінці", „Успішність діяльності визначають об'єктивні показники"
Центральна фігура -  Дитина
Основний життєвий контекст -  Життєдіяльність у цілому, дитяче буття, дитячі види діяльності
Освітні пріоритети -  Розвиток, саморозвиток, виховання як залучення до культури
Функції дорослого -  Партнер, носій інформації, авторитетна, довірена особа, „психотерапевт"
Сфери прояву активності педагога -  Спостереження за особливостями дітей, організація комфортних умов життєдіяльності, створення розвивального середовища
Гіпотеза розвитку дитини -  Виважено-довірлива, оптимістична, стимулююча
Пріоритетні якості - Самостійність, відповідальність, лояльність, допитливість, сприйнятливість, креативність, самолюбність, працьовитість
Характер орієнтації на дітей -  Як на індивідуальності, представників віковостатевої групи, носіїв певного темпераменту, характеру, 
здібностей, життєвого досвіду
Позиція дитини -  Суб'єкт життєдіяльності, носій сутнісних життєвих сил
Освітні засоби та прийоми - Відмова від змагальності в усіх випадках, крім спортивних занять. Відмова від селекції на користь визначення зони найближчого розвитку кожного. Порівняння дитини із самою собою (в динаміці)
Що оцінюється - Зусилля, вкладені дитиною у досягнення у порівнянні з якісно-кількісними показниками результату, прояви творчості
Форма пред'явлення вимог - Дійово-запрошувальна: небагатослівність, доброзичли- вість. Обґрунтування доцільності, моральної значущості діяльності
Механізми регуляції поведінки -  Внутрішні: самооцінка, рефлексія, самоповага та повага до носія вимог, совість, здоровий глузд
Очікувані освітні результати - Особистісна розвиненість; гнучка поведінка у змінних умовах життя, вміння до них адаптуватися, впливати на них з користю для себе. Висока самоповага, відсутність страху перед помилкою; розкутість (морально забарвлена); оптимістичне світобачення.
                                                                                             Очікувані результати:                  
* фізичне, психічне, психологічне, морально-духовне здоров'я;
* віра у власні можливості, вміння допомагати собі у скрутних ситуаціях, покладатися на себе, сприяти своєму розвитку, уникати дії шкідливих чинників;
* орієнтація на здоровий глузд, доцільність, власний індивідуальний досвід, а не лише на зовнішні вимоги;
* сформованість системи ціннісних ставлень до світу;
* уміння гармонійно співіснувати з довкіллям, бути у згоді із собою, оптимістично ставитися до життя, виявляти гнучкість за різних умов;
* творче ставлення до життя, схильність до експериментування, дослідництва,
самостійних відкриттів;
* сформованість базових якостей особистості: самостійності, працелюбності, людяності, самолюбності, спостережливості, розсудливості, справедливості, самовладання, відповідальності, креативності;
* збалансованість прагнень дитини до самореалізації, саморозвитку та самозбереження;
* подолання егоцентризму, страху перед помилкою, розкріпачення поведінки;
* довіра до дорослих, здатність розраховувати на їхній захист та підтримку, відкритість контактам;
* життєва компетентність, уміння орієнтуватися у нових умовах життя, пристосовуватися до них, конструктивно впливати на них у міру можливостей.
Фінансування концепції розвитку здійснюватиметься за рахунок коштів державного, місцевого бюджетів та благодійної допомоги батьків.
 

	Режимні моменти	Ранній вік2-3 рік життя	Молодшийвік4 рік життя	Молодший дошкільний5 рік життя	Старший дошкільний 6 рік життя
Щоденний об’єм рухової активності		до 3 годин	3-4 години	3-4 години	4-5 годин
І,	Фізкультурно-оздоровча робота
1	Ранкова гімнастика	5	6 - 8	8-9	10-12
2	Стимулювальна гімнастика перед заняттям	3	3	3	3
3	Фізкультурні хвилинки	-	2	2	2
4	Фізкультурні паузи - у перерві між заняттями	-	6-8	7-8	10-12
5	Гімнастика пробудження  5 вправ по 4-6 разів кожна	4-5	5-6	6-8	8-10
6	Кінезорефлексотерапія	5	6	8	10
ІІ.	Рухова активність у повсякденному житті
7	Рухливі ігри протягом дня	15-20	18-20	20-30	30-35
8	Фізкультурні комплекси	20-35	30-35	35-40	45-60
9	Дитячий туризм	-	15-20	20-25	25-30
10	Фізкультурні свята(тричі на рік)	-	40-50	40-50	50-60
11	Фізкультурні розваги(два рази на місяць)	15-20	20-35	30-35	35-40
12	Дні здоров’я	за графіком ДНЗ
13	Тиждень фізкультури (щоквартально)
14	Самостійна рухова діяльність	під час ранкового прийому, денної та вечірньої прогулянок
15	Індивідуальна роботаз фізичного виховання	у вільний час відведений для самостійної діяльності
ІІІ	Цілеспрямована форма та унормована форма організаціїнавчально-пізнавальної діяльності з фізичної культури
16	Фізкультурне заняття	15-20	20-30	20-30	30-40

ФОРМИ РОБОТИ З  ФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ В ДОШКІЛЬНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ